在学校环境教育中，基础教育阶段，小学较中学环境教育做得好，因为小学没有升学压力，如果有老师热衷于环境教育，把环境教育作为课外活动或少先队工作的主要内容，一般能够获得学校领导的支持。虽然这样，但是据调查，邳州市的农村小学环境教育开展情况不尽如人意，基本上没有开设专门的环境教育课程，环境教育主要靠语文学科渗透教育，或者在主题班会、少先队活动、国旗下的讲话等活动中稍有涉及，但大多属于“不乱丢垃圾、不践踏草坪”等养成教育。

　　造成这种现状的原因主要有以下几点：

　　一是领导重视不够。环境教育不是上级教育主管部门要求一定要做的事情，所以领导们一般不把精力放在环境教育上。

　　二是教师没有积极性。小学教师尤其是农村小学教师的课务繁忙，平均每周课时16节，多的20节，还要兼任班主任，还要不时应付诸如班级文化布置、黑板报、演讲比赛、广播操比赛、文艺汇演等事务。因此，农村小学教师几乎没有时间和精力从事上级和学校不作要求的环境教育；另外，小学虽然没有升学压力，但是每次考试都进行全镇排名，排在前几名的有奖励，排在后几名的虽然不罚款不末尾淘汰，但是等于是昭告全镇，面子上很难看，教师们整天如惊弓之鸟，几乎把所有能用的时间都用于上语数外等正课，社会、思品、自然、科学甚至音乐美术等课程，虽然课程表上有课时安排，但是因为是语数外老师兼课，所以理所当然地被改成语数外课程。因此，农村小学教师也没有动力和积极性，从事上级和学校不检查的环境教育教学。

　　三是教师缺少必要的环境教育培训。农村小学教师生活在农村，眼看着农村环境变得越来越糟，心里也是忧心如焚的，但是大多数农村小学教师不知道如何进行环境教育，仅仅有时配合学校进行一些说教式的养成教育，在师范学校接受过系统环境教育培训的年轻老师，能在上公开课的时候，利用多媒体找一些图片，进行较深入的环境教育渗透。至于深入到农村社区进行农村环境问题调查、考察，对村民进行环保宣传，因学校严禁带领学生外出活动，几乎是不可能的。但是，有时农村学校也有自上而下的环境教育。比如近年来燃烧秸秆的现象愈演愈烈，学校责令班主任召开主题班会讲燃烧秸秆的坏处，以期小手拉大手，对家长进行影响。但是家长的环境意识更加淡薄，孩子们刚燃起的环保小火苗，到家就被大人浇灭了。即时镇村干部24小时轮流值班蹲守，村民们仍然钻空子偷烧，不但田里焦黑一片，甚至造成空气污染、火灾等严重后果。

　　相比小学，中学教育更是环境教育最薄弱的环节，中考、高考两个指挥棒义无反顾地带领着中学教育直奔中考高考而去。学校不开设环境教育课程，高中地理教材环境保护内容只在高考选修班开设，语文、地理、生物、物理、化学等科目中的环境教育渗透内容，都要围绕着高考的题目来讲；中学生在校心无旁骛地埋头题海，课余分秒必争地奔波于各种辅导班和特长班，根本没有时间参与环境教育；家长们眼里只盯着重点中学重点大学，至于环境教育，似乎不是中学生应该重视的事儿。

　　那么，怎么样才能做好学校的环境教育？

　　一是上级教育主管部门以行政命令的形式，要求各学校开展环境教育；二是对教师进行环境教育培训，使得他们具有环境意识及环境教育技能。就目前情况看，环境教育渗透教育应该更多地放在主课中，而且加强中考高考中环境教育的比重。

　　以运河高等师范学校为例，主要采取以下几种做法：

　　一、学科渗透和单独设课并存的环境教育形式

　　学科渗透主要在前三年的预科阶段，渗透科目有语文、英语、物理、化学、地理、生物、政治、历史、音乐、美术等。教师们在备课的时候深刻挖掘教材中的环境教育因素，认真备课、采取学生喜闻乐见的形式，进行环境教育渗透。

　　独立设课在后两年的专科段小学教育专业，共80课时，也是我校开发使用较为成熟的校本课程之一。课程框架的搭建和内容的组织，都是围绕当地农村最严重的环境问题进行，包括人口（人口和环境）、资源（水资源、能源、土地资源）、环境（食品安全、固体废弃物污染、全球气候变化、生物多样性）、可持续发展（环境管理、生态农业）等。课程以专题的形式呈现，不具严格的系统性，可以打乱顺序学习，每一专题环境知识和主题活动平均分配。环境知识以研究性学习的方式进行，环保主题活动以学生社团——绿野环保协会为载体开展。

　　二、丰富多彩、扎实有效的环保宣传

　　学校环保宣传形式多样，有国旗下讲话、展板宣传、黑板报、手抄报、校园广播、校报校刊、主题班会、辩论赛等，学生喜闻乐见，参与率高，可操作性强。

　　环保宣传的内容是同学们的考察纪实、调查报告、各类比赛获奖作品、社区环保小课题研究成果等，有理有据，有图有真相，不空洞不说教，全部来自同龄人的目击和口述，特别容易被接受，所以，效果非常明显。

　　三、环境教育成效

　　1．学生的进步

　　学生在课程学习和主题活动过程中焕发出了极大的热情和积极性，参与环保活动的愉悦和成功的快乐使他们充满了自豪感和自信心；与社区群众打交道的过程中增强了与人交往的能力。最重要的是，他们的环境意识和社会责任感得到了提高，纷纷表示以后当了老师要带领学生投身环保。事实上，最早接受环境教育的几届学生，在各自就职的农村小学里，正在有意识地做着环境教育工作。

　　2006年12月，绿野环保协会策划的《保护生命之河》主题班会在首届江苏教育学院分院德育现场会上展演，获得二等奖；同时在中国教育学会德育研究会上获得主题班会课和设计方案二等奖。

　　绿野环保协会被徐州市委宣传部、徐州市教育局评为“2008年暑期大学生社会实践先进集体”。

　　绿野环保协会第三任会长许永利被评为江苏省优秀社团负责人。

　　学生创作的12幅环保宣传海报和废物利用手工制作作品，在江苏教育学院书法美术大赛上获得多个奖项。

　　2．教师的提高

　　学校现有已结题的省市级环境教育课题两项，正在研究的市级环境教育课题两项。目前，教师们共发表环境教育论文16篇，其中省级以上刊物12篇，校刊4篇；笔者主编和参编的环境教育教材一套共4本，已由中国环境科学出版社出版；2011年，《环境教育》杂志社向我校颁发“绿色小记者站”铜牌，笔者为小记者站站长；2012年，有12篇小记者撰写的文章在《环境教育》上发表，6位同学在《环境教育》杂志“校园环保招贴”活动中获得优秀奖和最佳作品奖；学校还被《环境教育》杂志评为“环境教育示范学校”，笔者被评为“环境教育先进个人”。（环境教育杂志　 作者：运河高等师范学校 陈晓侠）